“在大学里学习，学会利用图书宝藏去增长知识增长才干的确也是学习的任务之一。”

——杨延篪 《学会看参考书 开发知识宝藏》

杨延篪(1929-2018)，祖籍广东省大埔县，出生于香港，工程力学专家。1951年毕业于交通大学航空工程系，毕业前夕加入中国人民解放军空军，1954年转业后回母校任教，1956年随校西迁，曾担任国家标准组织第108（机械振动与冲击)技术委员会(IS0/TC108）的专家，被国家教委、国家人事部及全国教育工会授予全国优秀教师称号及奖章。1989年11月，杨延篪向图书馆捐赠其父杨德昭先生藏书约8千册，这些书目前均收藏在图书馆古籍与特藏室。

杨延篪在图书馆的借阅印记

1987年4期《图书馆与读者》刊载了杨延篪的文章 《学会看参考书 开发知识宝藏》。文章通过讲解如何看参考书，阐明了大学教育的真正价值不在于被动接受知识，而在于培养独立自学能力和批判性思维。藏书丰富的图书馆只是知识宝库，若不善于开发和利用，其价值就无从实现。学会利用图书馆“增长知识增长才干”，本身就是大学学习的重要任务之一。

杨延篪指出，中外教学方法的根本差异在于“教”与“学”的关系。他认为，学习的本质是“思考”而非“装东西”：“学知识不是用口袋装东西，要把知识化成自己的智慧，思考是一个极重要的因素。”他强调，知识的真正内化必须经过独立思考这一关键环节。“如果企图单靠听课就掌握知识那是不可能的。”

杨延篪提出的学习方法，主要是通过不同教材的对比来深化理解——“看同一问题，不同教材是如何阐述的。找到它们的异同。从同中找出重点，从异中分析问题。” 每次课后，至少找1至2本与课程相关的参考书进行对比阅读，将“听课”作为“出发点”而非“终点”，通过阅读来深化理解。

杨延篪还特别建议有外文阅读能力的学生“选择一两本外文的教材作为主要参考书”。作者通过举例：理论力学中我国和西方两种教材在使用矢量这一数学工具中的明显差异，展示了如何“带着问题去阅读”的方法。学生在阅读时不应是“寻章摘句”，而应带着“为什么不同教材对同一问题的论述不同”等疑问，在比较中找到答案。

“在学习中，从老师的讲课内容，教科书和参考书的内容对比中思考问题，加深对问题的理解。这样一种学习方法，对于培养有开拓能力，有独立自学能力的工程技术人员一定会有很大好处的。”对今天的师生而言，这意味着一场学习方法的革命——从“等老师教”到“主动去学”，从“读一本书”到“读多本书”，从“被动接受”到“批判比较”。而图书馆，正是这个变化里最理想的“战场”和最可靠的“武器库”。