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西安交大人才培养系列报道:探索医学教育规律 提升人才培养质量
来源:交大新闻网 日期 2011-12-16 17:01 点击:

 

医学兼具人文社会科学与自然科学的双重属性。西安交大医学院结合医学生培养的特点,积极探索医学教育新规律,坚持“厚基础、重实践、尚医德、精医术”的办学传统,营造浓厚的“广济苍生、仁爱天下”的医学文化。近年来,以“侯宗濂医学实验班”的教育教学实践与探索为突破口,以课程体系和教学模式改革为切入点,深入开展医学教育教学改革,培养适应人类健康需要的、具有宽厚的人文社会科学和自然科学知识基础的高素质临床医生。目前,已初步形成具有西安交大特色的医学人才培养模式,并逐渐推广到其他医学类专业。


改革教学方法 优化课程体系

我国现行医学教育的课程体系多以学科为中心设置,虽然强调了知识的系统性,但是忽视了医学生在教学过程中的中心地位,并造成了部分教学内容重叠,而且,教学方法单一,不利于对学生的综合能力的培养。西安交大以转变医学教育模式为突破口,2007年创办8年制临床医学专业“侯宗濂医学实验班”,大胆改革医学教育课程体系和教学手段,积极探索提高医学人才培养质量的新途径。

“侯宗濂医学实验班”旨在加强医学生的综合素质和能力培养,借鉴国际医学教育经验,引进阳明大学教材,并逐步建立了与国际医学教育接轨的全新培养模式和培养手段,其教学改革的重点是优化知识结构、重组课程体系、改革教学方法等,力求通过一系列的课程改革和教学手段的引入,服务于“宽基础、重实践、强能力”的创新型人才培养。

优化知识结构

医学教育不仅应重视专业知识教育,更应注重医学生的人文情怀、职业道德、社会职责的培养。西安交大在医学生的课程设置和知识结构的构架中注重:第一、加强人文、社会科学教育,使学生具有浓厚的人文情怀,正确的价值取向、庄严的使命感和责任感;第二、加强预防医学、全科医学教育,使学生掌握社区预防和全科医学基本知识,掌握健康教育、疾病筛查和预防的原则,掌握缓解和改善疾病状况和残障、康复以及临终关怀的有关知识和方法;第三、开设以医学前沿知识为内容的课程和专题讲座,使学生的知识结构能适应飞速发展的医疗和预防工作需要;第四注重医学生的实践能力培养,将早期接触临床、社区实践以及境外学习等内容固化到培养方案中,以丰富学生的经历和拓展学生的视野。

重组课程体系

西安交大通过与阳明大学合作,将现行的按照学科设置课程体系重组为以“器官系统”为核心的课程模块,建立生物医学与临床医学两个单元的“回旋式”新的课程体系。其中生物医学单元按照不同器官系统的“形态结构—功能—疾病—药理”认知规律组织课程内容,系统阐述其解剖结构、胚胎发生、组织形态特点、功能特点和疾病、药物。形成人体器官系统为主线的11门系统整合区段课程。临床医学单元以人体器官系统的常见病、多发病为基础,按照“症状—机制—诊断—治疗”认知规律组织内容,系统阐述其结构基础、症状学、发生机制、诊断学、鉴别诊断和治疗方案、合理使用药物。形成人体器官系统为主线的12门系统整合区段课程。

改革教学方法

“侯宗濂医学实验班”全程引入了以问题为导向的PBL(problem based learning,简称PBL)教学法,改变了传统医学教育以教师为中心,注重医学知识的灌输,学生被动式的全盘接受,课程负荷重、重复性高,且课程间缺乏整合,理论教学单项、缺乏讨论及思考等问题。PBL教学法是一种以学生为中心,以小组为单位围绕临床问题进行讨论的教学形式,其核心思想是将问题作为学习和整合新知识的起点,以解决实际临床问题为内容,培养学生发现问题,设立学习目标,进而自我学习,最终解决问题,培养学生自主学习、协作学习及交际沟通能力的新的教学手段。

 

实施新版方案 强调人文教育

2010年,西安交大从新入校的医学生开始,实施2010版医学类本科培养方案。新方案重点对课程设置、知识结构、培养模式、教学方法等进行了优化改革和研究,强调对医学生的人文教育、强调素质教育、强调能力培养,进一步梳理原有的课程体系和课程设置方案,使课程设置更趋合理,课程体系符合现代医学教育的发展潮流,培养模式符合培养目标定位。

增加PBL教学内容 引入医学前沿知识

新的医学类本科培养更加突出注重教学方法的改革,在教学中引入如PBL等教学法,实现传统的以传授知识为主向培养能力的转变。在课程设置方面,对部分通识类基础课程进行整合,将人文课程选修改为核心课程选修,增加PBL等教学内容,引入医学前沿知识等。这些变化集中表现在口腔医学五年制、制药工程专业、护理专业等专业。

实施分层次教学 拓展学生知识面

按照专业教育特点,西安交大重新勾画了医学类各专业的科学基础课程的分层次设置方案,使课程设置更贴近专业教育要求,符合厚基础的培养定位。在教学方面,对基础科学课程进行分层次教学的同时,对医学专业基础课程按照培养层次的不同设置相应的分层次教学平台,使课程设置更符合培养目标和培养要求。

为保证开课效果拓展学生知识面,在选修要求方面,除按照学校要求的核心课程和任选课程外,设置了一定的院级选修课程,将院级选修设置为专业基础选修课程平台和专业选修课程平台,并将选修的学分要求做了适当降低。

改革培养模式 强调实践教学

对培养模式进行改革,五年制专业实行“前期趋同、后期分化”方案,将趋同时间扩展到前四学年,最后1年进行专业教育。同时强调实践教学环节的教育,细化了实践环节的教学要求,并对口腔专业增加了临床实践要求。

目前,新版医学类本科培养方案已逐步渗透到医学各本科专业,人才培养大力求适应医学教育培养模式的转变,通过医学各专业培养模式和课程设置与教育过程的优化,建立知识、能力和素质协调发展的新的人才培养模式和素质教育框架,培养具有厚基础、宽口径、强能力、综合型、高素质特点,具有国际视野和竞争力,能在医药行业起引领作用的创新型本科人才。

 

加强实践教学 建设教学团队

医学是一个实践性很强的学科,临床教育时间长,学生的动手能力和创新思维能力决定了其毕业后的从业水平,因此构建合理的实践教学体系,对于高素质创新性人才的培养就显得尤为重要。为此在多年的办学过程中已经形成了具有西安交大特色的医学教育实践教学体系。

重视实践教学条件建设

医学院经过多年建设已经构建起以基础医学和临床医学示范中心为基本教学平台,以附属医院和临床教学医院等19个教学基地为依托的完整实践教学平台,可以满足医学生的实践教学与实践训练要求。基础实验室以“淡化学科界限,重组实验教学大平台,加强学生创新能力培养”的建设思路,注重实验内容跨学科重组与优化,已经构建起完备的基础实验基本教学条件,形成了相应的医学生实践教学体系。临床教学平台建设围绕学生的职业技能训练重点构建起临床基本技能训练基本条件和环境,将模拟人、标准化病人生教学手段全面引入到学生的临床技能培养。实践教学基地建设服务于学生的集中实践环节训练。

重视学生实践能力的培养

将学生的实践能力培养贯穿于医学教育的全程,以“强化基础、重视系统、注重个性”的理念,逐步建立起以“专业基础实验课程实验教学为基础、系统初步科研能力拓展训练为纽带、导师指导的自主实践与科研活动为手段”的递进式医学本科生专业基础阶段创新能力培养体系,基础医学教学实验重点加强了医学生的基本实践动手能力培养,开设的基础性、综合性实验对学生基本知识、基本技能的掌握与培养起到了积极作用,开展的以大学生创新实验项目、实验室开放项目等为内容的以师生双向选择科研实践机制为支撑的创新能力培养促进了学生的个性发展,也为本科学生的后续课程培养和职业技能的训练打下了良好基础。临床实践训练围绕学生的职业技能训练,重点进行学生基本临床技能的规范培训和学生知识面的拓展。而专业的集中实践为学生的完整训练和今后从业创造了必要条件。

引进和培训高水平的教学团队

为适应西安交大医学教育模式的改变,近年来,医学中心、医学院大力开展以教学法等为内容的教学技能培训等系列师资培训活动,如开展了教学系列讲座共31次,达到了交流教学经验,更新教学理念,转变教学方法的目的。将青年教师的教学基本功训练作为一个长期的工作,如利用学科研究平台、教师授课平台、教学讲座平台等重点加强了青年教师教学基本功、教学方法等训练,为西安交大医学类本科人才培养做好师资保障。目前,已拥有生理学、药理学两个国家级教学团队。

为保证“侯宗濂医学实验班”课程教育教学改革工作的顺利实施,医学中心、医学院组建了临床医学8年制教学教师团队,选送每个“区段”或“模块”的主讲教师赴国外合作的大学或阳明大学参加完整的一个周期的听课和培训,将逐步获得“授课水平认证”,并通过他们的传帮带辐射到团队的每一位教师,进一步提高西安交大教师的教学水平,提高医学教育教学质量。



文字:医学中心、医学院
编辑:吉康敏

 
 
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